lunes, 31 de diciembre de 2012

el país de GÜRTEL, erase una vez....

El caso GÜRRTTELL lo traigo a esta parcela de "de lo que detrás de la educación se esconde"... por constituir hechos "supuestos" de lo formalmente establecido y de lo informalmente sucedido.


La cita constituye un "erase una vez" algo no sucedido en un país muy lejano, donde los altos señores del reino confabulaban por acaparar tesoros, y títulos de renombres, y como todavía les parecía poco...

La educación era un engaño, ¿para qué estudiar? si el yerno del rey de aquel reino no sabía nada más que jugar a un deporte al que denominaban balonmano, los grandes adinerados eran espectaculadores, y los aduladores proliferaban por doquier. TRISTEMENTE LOS SUELDOS DE LOS POLÍTICOS CRECÍAN DE LOS TRABAJOS DE LOS ASALARIADOS, Y AQUELLOS SUCCIONABAN MÁS DE LA CUARTA PARTE de los obreros, los cuales ya no eran "nombrados como operarios", sino que ahora habían sido "ascendidos a técnicos"; ENTRE IMPUESTOS INDIRECTOS Y DIRECTOS, LO QUE NO RECAUDABA EL FISCO, LO SANGRABAN A TRAVÉS DEL JUEGO, EL TABACO, LA BEBIDA O LA GASOLINA Y DEMÁS...   Aquel pueblo creíase "engañadamente" que vivía bien pero quienes vivían bien, verdaderamente bien, eran unos seres, "ocultos", babosos de tanto lamer las posaderas de sus jefes. Estos babosos eran denominados asesores y consejeros, aunque no sabían nada, simplemente eran una "casta"  diferenciada por nacer de unos seres "conexionados" no con el saber sino simplemente suspendidos en unas "redes de influencias". Resultaba muy dificil de entender su "presencia", andaban en todas partes, unas veces era la consorte de otro cargo, otras el hijo o el sobrino, o simplemente la "ex o el ligue" de alguien con "influenciae"... os podéis imaginar el resto... nos lo cuentan todos los días....

domingo, 23 de diciembre de 2012

Modelo de Sistema. Cambio de Modelo.

Modelo de Sistema. Cambio de Modelo...  ¡ni como a animales!

Cual araña teje la trampa con la que atrapar a sus presas, las reformas educativa, laboral, judicial, sanitaria y otras más...  que este "santo varón de cara beatífica y determinación seráfica en cual cruzada de las de antaño... avanza para restablecer...  "como dios manda"... "con la broma de la democracia", el restablecimiento de las clases sociales "como las de toda la vida"... y así como el que no rompe un plato, sin "revolución aparente", como si nada ocurriera, por el proceder de los de "guante blanco", sin "ni siquiera modificar la Constitución ¡AVANZAN LAS HUESTES CONSERVADORAS!

Pero ¿es que no olfateamos cómo nos tratan...? ¡COMO VERDADEROS IDIOTAS! (y como verdaderos idiotas nos comportamos cuando, salvo unos pocos, se revuelven) Que no nos engañen con las palabritas, analicemos los hechos:


  • El tratamiento "de facto" y la "consideración subliminal" de objetos de "producción" económica, ESTO ES LO EVIDENTE. Detrás de la "instrucción y adiestración" más que "Educación" está la explotación, o mejor la "sobrexplotación humana", entendiendo explotación la rentabilización racional de recursos en equilibrio, frente al exceso: sobrexplotación. Hasta ahora el equilibrio radicaba en una proporcionalidad de recursos tributarios para garantizar los medios de proporcionan salud y calidad de vida. Pero el modelo capitalista rompe el consenso cooperativo de prestación de servicios... el rico por ser rico (por haberse apropiado de un recurso comunal) quiere utilizar los instrumentos y la mano de obra para especular como si fuéramos las personas meros "productos" y aplicarnos las mismas reglas que a los productos comerciales... analicemos el hecho del "Madrid-Arenas" se evidenció una "orquestación" que se saltaban todas las medidas lógicas y se incurría en un trato "puro y duro" de "hacinamiento humano" (esto de hacinar no es nuevo, en los centros educativos, construidos -los nuevos- conforme a la proporción de 2m2 por alumno y aula, al incrementarse el 20% la escolarización por aula/grupo, se nota el reajuntamiento, así como las demás medidas...)
Si nos damos cuenta, nos están cambiando la misma Constitución, nos están sustrayendo nuestro estado SOCIAL Y DE DERECHO, Y QUIEREN SUSTITUIRLO POR UN MODELO LIBERAL-ESPECULADOR para sangrarnos ... CUANDO GRAVAN EL ACTO DE RECLAMAR JUSTICIA, SABEN QUE MUCHOS LITIGIOS (INJUSTOS) QUEDARAN "MUERTOS" POR INANICIÓN Y COMO UN "SANTARITA, SANTARITA... O EL QUE CALLA OTORGA". Y al ponerles precio a la Justicia ¿cuántas injusticia tapará la pobreza?

Se están poniendo las bases para que tan solo unos pocos vivan bien. Científicamente, en base a la Ley de Gauss, hay pocos ricos, pocos pobres y una clase media dispersa con una acumulación variable de disponibilidad adquisitiva, pero es aquí donde se arraigan las garantías de derechos para todos. Esta gran mayoría es la que soporta nuestro estado democrático y de bienestar. Esta ESTRUCTURA SOCIAL que se deriva de la Ley científico-social de Gauss, y su famosa "curva" SE TRUNCA y SUSTITUYE por una ESTRUCTURA PIRAMIDAL.

LO MÁS ALARMANTE ES QUE DE TODO ESTO NO SE HABLABA EN EL PROGRAMA ELECTORAL (vale que de las medidas para controlar "la crisis", las medidas correctoras... ) PERO DE LA SUSTRACCIÓN de derechos básicos y fundamentales...  por tanto INCURREN EN UNA VERDADERA TRAICIÓN.


TOMADO DE LIBERTADIGITAL http://www.libertaddigital.com/opinion/editorial/gallardon-incumple-la-principal-promesa-del-pp-66855/    

Gallardón incumple la principal promesa del PP

Entre el catálogo de promesas reformistas con el que el Partido Popular se presentó a las pasadas elecciones generales, ninguna era tan vital como la relativa al Poder Judicial. La situación agónica en que los socialistas dejaron al país hacía perentoria una transformación radical de nuestros sistemas laboral, productivo y financiero, pero por encima de esas exigencias coyunturales se encuentra la necesidad de una Justicia independiente como garantía de funcionamiento de un verdadero Estado de Derecho.

RESULTA SORPRENDENTE COMO ELLOS MISMOS NO SE PONEN DE ACUERDO, además no se dan por  enterado que hubo una crisis financiera, allá por el 2007, que era consecuencia de algo así como elucubraciones de ingeniería financiera, ¡ah! y una burbuja inmobiliaria, el famoso BOOM económico (nunca mejor dicho) que puso en marcha el señor J. M.A.L., entonces secretario general del Party Popular, el de "españavabien" y Presidente del Gobierno del Estado. ¡ASÍ QUE NO USEN LA CRISIS PARA JUSTIFICAR EL DESMANTELAMIENTO DE NUESTRO ESTADO DEL BIENESTAR! Y otra cosa es propugnar una justicia INDEPENDIENTE, y otra una justicia para PUDIENTES, que es en lo que ha quedado.

jueves, 13 de diciembre de 2012

LA CRISIS COMO ENGAÑO

La "crisis" no es tal sino la ARTIMAÑA, la "capa que todo lo tapa" y OCULTA. En argot "pesquero" el "enjuague" con que se engaña a los peces, que atraídos por la "sustancia argumental" buscan satisfacer su necesidad, y topan con el anzuelo. No deja de ser y constituir una trampa con la que nos someten la alianza "capital-conservadurista", la quinta esencia de la "DERECHA".

Sigue nuestro MAREANO Rajoy Brey, MAREÁNDONOS, y los medios de comunicación "prevalentes", "ENREDÁNDONOS". Hoy he vuelto a escuchar en boca de nuestro excelso presidente de su desgobierno, el argumento contra su "antagonista" socialista que las MEDIDAS QUE ESTÁN TOMANDO SE DEBEN A QUE (los anteriores gestores) OCULTARON EL DÉFICIT DEL 9% DECLARANDO EL 6%. Aquí acabó la NOTICIA. Y EN ESTA OCULTACIÓN ESTÁ LA MALDAD. EL DÉFICIT OCULTO SE HALLABA EN LAS AUTONOMÍAS, EN MADRID (PP), VALENCIA (PP), CATALUÑA (seudoPP), Y OTRAS MÁS QUE COMO FULERAS, NO LEVANTABAN SUS CARTAS. NO ES ARGUMENTO, SINO CORTINA DE HUMOS, FAROL, SOLO DE UN TAHUR.


SÓLO ME DIGO: 
CREÍAMOS HABER SUPERADO EL DICHO DE "LA LETRA CON SANGRE ENTRA", ESPEREMOS NO OLVIDAR LAS BUENAS ENSEÑANZAS EN ESTOS MOMENTO RECIBIDAS. NO SÓLO CON SANGRE Y !A FUEGO!


YA HABLAREMOS EN OTRO MOMENTO DE LA EDUCACIÓN-MANIPULACIÓN
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añado  hoy, ya 14 del corriente, http://economia.elpais.com/economia/2012/12/14/actualidad/1355478755_668048.html

CATALUÑA, LA MAS ENDEUDADA (45)
SIGUIENTE, VALENCIA, (25)
ANDALUCIA Y MADRID (18,5 Y 17,8)
CASTILLA-LAMANCHA,...


Y ¡CURIOSO!, A PESAR DE TODO, LA DEUDA ESPAÑOLA SIGUE POR DEBAJO DE LA MEDIA EUROPEA: http://economia.elpais.com/economia/2012/10/24/actualidad/1351091569_497347.html

martes, 11 de diciembre de 2012

menos cuentos


Ahora que vamos despacio 
ahora que vamos despacio 
VAMOS A CONTAR MENTIRAS, TRALARÁ 
VAMOS A CONTAR MENTIRAS, TRALARÁ.... 
¡VAMOS A CONTAR MENTIRAS.... 

Y así por el mar corre la liebre y por el monte la sardina...

http://www.elperiodico.com/es/noticias/opinion/reformo-jordi-evole-2268630

lo malo de este "enredo en la confusión" es que "la calidad de vida" se está "ennegreciendo" y agotando el ánimo... desesperanza y frustración, ¡rabia y ofuscación!

de la crisis saldremos... pero quiero una criba que limpie la nueva situación de todos estos "sangradores", que se vayan con la crisis y se queden en sus caserones "acuartelados" y a nosotros nos dejen, trabajar y pagar impuestos que costeen nuestras garantías civiles de los servicios sociales públicos, porque son buenos, y eficientes. este modelo de pagar por todo no es un modelo social, ni económico, ni funcional

domingo, 9 de diciembre de 2012

la educación y la inteligencia

La educación como apropiación de competencias resolutivas, no por la imposición, ni la obligación, sino por la motivación. Esto por parte de los individuos, ¿y por parte de las instituciones gubernamentales?

De nada me vale la "programación docente" si mis alumnos no se sienten motivados y la motivación al igual que la "imitación de modelos" tiene que ser sentida-vivida por el alumno "como algo próximo" y asequible-semejante-parecido a él. De ahí que la dificultad a superar ha de encontrarse muy próxima a su "nivel de desarrollo consolidado o competencial". 

Pero hay algo más a la motivación, y es la CAPACIDAD DE ESFUERZO, la capacidad de "concentración de sus competencias físicas y mentales" hacia ese "centro de resolución". Me interesa "tener a la tropa con la moral alta" pero no sólo cuenta la "moral" también han de estar "entrenados-ejercitados-dispuestos". En este proceso más que la "sobrecorrección externa" importa la AUTOCORRECCIÓN ya que esta capacidad, dentro del proceso de "igualación con el modelo" es el cauce; aparte de la reiteración hasta la ejecución sin error.

La vida, la sociedad, se asemeja a los "laberintos de los pasatiempos", a menudo el cauce/decisión tomada es "bloqueada" y tenemos que AUTOCORREGIR siendo nosotros mismos conscientes de aquellos "pasos dados que nos han llevado al lugar equivocado". Es inteligencia la capacidad de AUTOCORREGIR, no tanto no cometer errores, sino de no volverlos a repetir (es un ejercicio de optimización de resultados).

Todos nos equivocamos, (no nos estigmaticemos mentalmente como torpes) y hemos de educar en esta trama, sin ridiculizar errores, sino incentivando las soluciones próximas, para superar las dificultades que cada cual tenemos.
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Los tests de inteligencia, precisamente no miden la inteligencia, porque sencillamente no sabemos lo que "ella" es. Conocemos sus productos, y son estos productos los que medimos en un tiempo. Más que medir, "comparamos". La unidad de medida son los "items del propio test" y dentro de los resultados del test, en la población aplicada, comparamos los resultados de un sujeto con los de otro. Y así nos atrevemos a "diagnosticar" que tal individuo es más inteligente que otro; nada más porque obtuvo mejor "resultado" en la prueba. Sí es cierto que valen para DISCRIMINAR-DIFERENCIAR, ¡YA ESTÁ! no valen para nada más. Y no nos soluciona el asunto de la enseñanza-aprendizaje del día a día. Los tests de inteligencia son "antipedagógicos" porque al "justificar" la "incapacidad" se renuncia a buscar otras alternativas. La personalización e individualización pedagógica y didáctica es entendida como "segmentación y decantación" de la "normalidad", y por tanto como algo diferenciado y apartado de lo común.

Las instituciones gubernamentales intentan "resolver y legitimar" las clasificaciones selectivas, donde parecer ser que solo unos pocos pueden disfrutar de los beneficios de una "buena educación". Entender la Educación como apropiación de competencias resolutivas, planteadas en un momento y lugar, en una especie de "juego del pañuelo" donde dos grupos equidistantes compiten por arrebatar un pañuelo al "items" de un "número idéntico contrincante"  asignado a cada miembro de cada grupo; el más "rápido" ¡gana! Y es que como "juego" vale, y ¡ya está! ¡no nos engañemos!, ¡no nos soluciona el problema!